Kā iemācīt frāžu diagrammu veidošanu

Saturs

• posmi
• 1. metode. Mācīt teikuma diagrammu
• 2. metode Alternatīvu mācību metožu izmantošana

Šajā rakstā: Soda shēmas mācīšanaAlternatīvu mācību metožu izmantošana

Teikumu diagramma ir māksla, kuru vairs neizmanto. Tas, kas kādreiz tika mācīts lielākajā daļā Anglijas stundu, tagad to vairs neizmanto tik bieži. Daudzi skolotāji domā, ka gramatikas nodarbības ir labāk integrētas ar reālām rakstīšanas stundām. Tomēr diagrammu veidošana var palīdzēt studentiem atklāti analizēt teikumus, iemācoties, kā viņi sarunājas viens ar otru. Visdrīzāk no šīs metodes gūs labumu tie audzēkņi, kuri darbojas vizuāli un kinestētiski. Ja neesat pārliecināts, kā sākt šo procesu, vispirms iemāciet pamatus, pēc tam turpiniet ar jautrākiem un radošākiem veidiem, kā praktizēt CDM.

posmi

1. metode. Mācīt teikuma diagrammu

1. Sāciet ar pamatmācību. Runā par to, kā darbojas vārdi; stundas sākumā jums nav jākoncentrējas uz vārdu raksturu. Palīdziet skolēniem sākt redzēt, kā vārdi mijiedarbojas viens ar otru.
   • Piemēram, jūs varat lūgt studentus salikt īsus teikumus, lai viņi redzētu, kas veido darbību (priekšmets / nosaukums), kas ir darbība (darbības vārds) un kādas ir abu attiecības.
   • Mēģiniet likt viņiem spēlēt tādas frāzes kā "Kelly jumps" un "Carla wrote". Kad studenti to ir iemācījušies, pārejiet pie sarežģītākiem teikumiem, piemēram, "Kellija ātri lec virs zila galda" ("Kellija ātri lec virs zila galda") un "Carla" burtiem raksta uz tāfeles. cursives ("Carla raksta ar burtiem burtiem uz tāfeles").

2. 
   

   
   
   
   Sāciet nosaukt runas daļas. Mācīt lietvārdus, vietniekvārdus, darbības vārdus, īpašības vārdus, īpašības vārdus, rakstus, savienojumus, prievārdus un starpsaucienus. Izveidojiet savienojumu saviem studentiem starp jūsu pieminētajām attiecībām un runas daļu oficiālajiem nosaukumiem.
3. Palīdziet studentiem noteikt, kas ir priekšmets un predikāts. Šis ir oficiālas CDM pirmais solis: pirms šī posma viss ir jādara, lai liktu pamatus un sagatavotu pamatu.
   • Atrodiet objektu. Atgriezieties pie pirmajiem piemēriem, izstrādājot precīzu priekšmeta raksturu, kas ir tas, kas darbību nosaka teikumā. Piemēram, filmā “Kellija ātri lec pāri zilajam galdam”, tēma ir “Kellija”.

     
     

     
     
   • Runā par predikātu. Māciet skolēniem, kā tā satur teikuma otro pusi, kā arī modifikatorus, lai palīdzētu uztvert notiekošo kā tiešu priekšmetu. Predikāts mūsu piemērā ir "ātri pārlēkt virs zilā galda".

     
     

     
     
     
     
4. Pārrunājiet, kā daži vārdi modificē citus vārdus. Šajā brīdī saistiet diskusiju ar iepriekšējo mācību par attiecībām teikuma ietvaros. Norādiet, kuri teikuma vārdi pārveido citus.
   • Pārrunājiet, kā savienojas tādi vārdi kā prievārdi, raksti un savienojumi, lai teikumam būtu nozīme.

     
     

     
     
   • Piemēram, "ātras" izmaiņas "izlaiž", jo viņš saka, kā Kellija izlēca.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Iedrošiniet studentus palīdzēt viens otram. Kad diagramma, uzrakstiet teikumu uz tāfeles, lai studenti varētu sekot visam procesam. Lai pastiprinātu informāciju, palūdziet viņiem strādāt grupās, lai diagrammā ievietotu savus teikumus.
   • Jūs varat arī lūgt katru grupu iemācīties runas daļu un iemācīt to pārējai klasei, lai palīdzētu nostiprināt stundas. Tādējādi viņi daļu no runas padziļināti apgūst paši un vienlaikus palīdz arī citiem bērniem to iemācīties.

2. metode Alternatīvu mācību metožu izmantošana

1. Padariet CDM procesu interaktīvāku. Visi nemācās, vērojot, kā skolotājs zīmē diagrammu uz tāfeles. Mēģiniet ievietot teikumus diagrammā ar katru studentu, kurš attēlo kādu vārdu.
   • Katru teikuma vārdu uzrakstiet uz papīra vai kartona. Priekšmetam un predikātam atdaliet daļu no zemes. Lūdziet studentus pateikt tiem, kam ir vārdi, kur viņiem vajadzētu stāvēt.

     
     

     
     
   • Jūs varat lūgt studentus, kuri pārstāv vārdus, kuri ir atkarīgi viens no otra, piemēram, prepozitīvas frāzes vārdus, turēt rokās un parādīt savienojumus fiziskā veidā.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Izmēģiniet jautras gramatikas spēles, piemēram, “Mad Libs for Class”. Uzrakstiet stāstu, atstājot nozīmīgus vārdus tukšus. Pēc tam palūdziet studentiem aizpildīt runas daļas katram pašam, neļaujot viņiem redzēt vēstures vēsturi. Vietām, kas vēstures laikā atstātas tukšas, jāpievieno runas daļu nosaukumi, piemēram, lietvārds vai darbības vārds, lai skolēni zinātu, kādu vārdu izmantot, lai aizpildītu plaisu.
   • Mudiniet dažus studentus lasīt viņu stāstus, kas būs absurdi, jo viņi vispirms nevarēja redzēt oriģinālu e. Pat ja tas nemāca CDM, tas vismaz palīdzēs bērniem iemācīties runas daļas.

3. 
   

   
   Izmantojiet mazas kastes. Rakstiet uz tiem, pakārtoti, vienādu skaitu darbības vārdu, lietvārdu un pārveidotāju (piemēram, pirmspozīcijas frāzes). Dodiet katram bērnam vienu. Ļaujiet bērniem staigāt pa istabu, līdz viņi atrod vēl divus, lai katrai šādi izveidotajai grupai būtu vārds, darbības vārds un mainītājs. Tad lieciet bērniem veidot kārtis ar kartēm.
   • Citā spēlē palūdziet, lai bērni veido mazas grupas. Dodiet katrai grupai maisu, kurā ir vārdi, kas rakstīti uz kartītēm. Lieciet viņiem noteiktā termiņā kārtot rūtiņas atbilstoši runas daļām. Komanda, kura attiecīgajā laika posmā saņem vispareizākās atbildes, tiek pasludināta par uzvarētāju.
4. Saglabājiet mācību metodi jautri un interesanti. Mācot CDM, mēģiniet padarīt to jautru un jautru, lai iemūžinātu studentu interesi. Turklāt nebaidieties mainīt mācīšanas paņēmienus, pielāgoties plašākam studentu lokam. Ikviens mācās atšķirīgi, un tāpēc jūsu pieejas maiņa palīdzēs vairāk studentiem pielāgot materiālu.

padoms

• Izmantojiet šos ieteikumus, lai izstrādātu savas spēles spēlei ar studentiem.