Saturs
- posmi
- 1. daļa Mācīšana universitātē
- 2. daļa Pozitīvas darba vides izveidošana
- 3. daļa Stratēģijas izstrāde
- 4. daļa Kursa sagatavošana
Pirmoreiz dot literatūras kursu universitātei var būt kaut kas drausmīgs. Tomēr, ja jūs pareizi sagatavojaties, šāda kursa veikšana var kļūt par kaut ko aizraujošu un aizraujošu. Lai mācītu studentiem literatūras kursu, jums būs jāievieš stratēģijas, kas darbojas viņu labā, jāatrod metodes, kā radīt pozitīvu mācību vidi, jāizstrādā jums vislabāk piemērota mācību metode un jāizstrādā mācību programma, kas labi reaģē uz savas nodaļas prasības.
posmi
1. daļa Mācīšana universitātē
-
Motivējiet savus skolēnus lasīt, aptaujājoties. Viens no lielākajiem izaicinājumiem, ar ko saskaras tie, kas pasniedz literatūras kursus universitātē, ir mudināt studentus nākt uz klasi, veicot dažus sākotnējos pētījumus. Viens no veidiem, kā jūs varat mudināt viņus lasīt esejas pirms došanās uz klasi un būt gataviem tos apspriest, ir katru dienu veikt jautājumus par lasāmām grāmatām.- Jūs varat izvēlēties izveidot viktorīnas ar īsām atbildēm vai izvēlēties anketas, kuras izmantos, lai novērtētu, ko viņi zina par attiecīgo e. Dalieties šajās viktorīnās pirms katras klases. Jūs pat varētu tos iekļaut klases diskusijās, piemēram, lūdzot studentus dalīties savās atbildēs.
- Pārliecinieties, ka esat sniedzis pietiekami daudz punktu viktorīnām un atbildēm. Ja, piemēram, viktorīnas, kuras jūs piešķirat par visu semestri, veido tikai 5% no gala atzīmes, daži no jūsu studentiem varētu kļūt bezvērtīgi, ja viņi tajā iegulda pārāk daudz laika un pūļu. Tā vietā padomājiet par to, kā izveidot viktorīnas rezultātus no 20 līdz 30% no kopējā punktu skaita.
-
Lūdziet studentus ierasties klasē ar sagatavotiem jautājumiem. Vēl viens veids, kā motivēt studentus lasīt uzdevumus, ir lūgt viņus sagatavot jautājumus par lasīto un vest viņus uz klasi. Pēc tam jūs varat izmantot viņu jautājumus, lai sāktu notiekošās diskusijas.- Piemēram, jūs varētu lūgt skolēnus atnest trīs tēmas katrai klasei un uzaicināt viņus uzdot jautājumus izlases veidā. Pēc tam jūs varētu savākt jautājumus no klases un piešķirt punktus studentiem, kuri sniedza atbildes.
- Pirms uzdodat viņiem jautājumus, noteikti izskaidrojiet studentiem, kā uzrakstīt labu diskusiju tēmu. Paskaidrojiet, ka pareizajām diskusiju tēmām vajadzētu būt atklātiem jautājumiem. Viņi nedrīkst radīt vienkāršu jā vai nav kā atbilde. Viņiem arī nevajadzētu būt vienotai atbildei uz jautājumu Kā tas ir, kurš apmeklēja Dallove kundzi? Laba diskusiju tēma būtu Kāda ir šo rindu nozīme Šekspīra dziedātājā, ko lasa kundze Dalloveja? Vai šīs līnijas šķiet svarīgas citiem cilvēkiem, izņemot viņu? Kāpēc vai kāpēc ne?
-
Dodiet studentiem iespēju piedalīties nodarbībās. Ja jūs dodat klasi, noteikti atļaujiet studentiem piedalīties ik pēc 10 minūtēm. Tas viņiem ļautu uzdot jautājumus, atbildēt uz tiem vai diskutēt par šo tēmu. Šīs ir dažas no tām, kuras jūs varētu izmantot.- Uzdodiet retoriskus jautājumus. Kā jūs lasāt, piemēram Dalloway kundzejūs varat jautāt studentiem Kāds ir iekšējā dialoga mērķis?
- Palūdziet studentiem, kuriem ir bijusi līdzīga pieredze, padalīties tajā ar klasesbiedru. Kā jūs lasīt Dalloway kundzejūs varētu mudināt savus studentus noteikt, kas viņiem ir kopīgs ar Klarisu vai kādu citu no grāmatas varoņiem.
- Palūdziet studentus pārfrāzēt apskatīto jēdzienu. Ja jūs iepazīstināt ar teorētisko koncepciju, kas atspoguļo lasīto, jūs varētu lūgt savus studentus izveidot divu vai vairāku cilvēku grupas, pēc tam mēģiniet formulēt jēdzienu saviem vārdiem.
-
Formulējiet teorijas. Studentiem jāmēģina literatūras teorija. Ja jūsu nodaļā ir noteikts kurss, kas viņus iepazīstinās ar literāro teoriju, jūs varat lūgt studentus iekļaut viņu prezentācijās vai disertācijās. Ja tam nav veltīts kurss, jums būs jāsniedz studentiem daži norādījumi, kas viņiem palīdzēs saprast jēdzienu un likt viņiem izmantot literāro teoriju.- Piemēram, jūs varētu lūgt savus studentus atrast diskusiju tēmas, kurās iekļauts noteikts literārās teorijas tips. Tā var būt marksisma teorija, feminisms vai psihokritika. No otras puses, jūs varat piešķirt studentiem dažāda veida literatūras teorijas vai nu atsevišķi, vai grupās, un lūgt viņus veikt e analīzi, izmantojot to.
-
Pārrunājiet ar studentiem noteiktus fragmentus. Padziļināta lasīšana ir būtiska universitātes literatūrā, tāpēc jums vajadzētu būt uzmanīgiem, lai tam atvēlētu pietiekami daudz laika. Katrā klasē izvēlieties vienu fragmentu vai uzaiciniet kādu no studentiem izvēlēties vienu un pēc tam pievērsieties tam 15 līdz 20 minūtes.- Piemēram, jūs varat uzaicināt katru studentu istabas priekšā izlasīt savu iecienīto fragmentu un lūgt citus apspriest fragmentu.
- Jūs varat arī lūgt pārējos studentus uzņemt citus izvilkumus no e, kas attiecas uz to daļu, kuru izraudzītais tikko lasīja, kas ļaus padziļināt diskusiju.
-
Pārvērtiet diskusijas rakstiskos uzdevumos. Daži fragmenti var būt pārāk sarežģīti, lai jūsu studenti varētu sniegt tūlītēju atbildi. Kad tas notiek, jums vienmēr ir iespēja lūgt savus studentus veikt bezmaksas rakstīšanu, lai atrastu idejas.- Ja, piemēram, pamanāt, ka jūsu studentiem ir grūtības komentēt fragmentu, vai arī, ja redzat, ka diskusija ir ierobežota tikai ar dažiem no tiem, dodiet viņiem 5–10 minūtes, lai viņi varētu brīvi rakstīt par šo fragmentu.
- Nemēģiniet piepildīt klusumu, runājot. Jāapzinās, ka jūsu studenti klusēs, bet tas bieži nozīmēs, ka viņiem ir grūti aptvert kādu jēdzienu vai jautājumu. Ļaujiet viņiem kādu laiku pacīnīties klusumā, nevis dot viņiem atbildes.
-
Veiciet grupas darbu. Ir daži studenti, kuriem nebūs ērti runāt klasē vai vismaz ne sākumā. Tā rezultātā tas var palīdzēt veikt dažas grupas aktivitātes, lai visiem studentiem būtu iespēja piedalīties klases diskusijās. Grupas darba organizēšana un kooperatīvas mācīšanās izveidošana savā klasē var dot labumu arī izglītojamajiem, dodot viņiem iespēju mācīties no saviem kolēģiem.- Dažas no nodarbībām jūs varētu sākt, sadalot skolēnus grupās un uzdodot katrai partijai jautājumu par dienas lasīšanu. Jūs varētu arī lūgt viņus pievērsties noteiktam fragmentam vai nodaļai un nākt klajā ar idejām vai jautājumiem, kurus var izmantot plašākās diskusijās.
- Ja, piemēram, jūs lasāt Dalloway kundzejums jāsāk kurss, pajautājot studentiem Kā Virdžīnija Vilfa pāriet no viena varoņa skatupunkta uz otru? Nodrošiniet piemēru e, lai atbalstītu jūsu atbildi.
2. daļa Pozitīvas darba vides izveidošana
-
Veiciet sastatnes, lai mācītu sarežģītas prasmes. Mēs runājam par sastatnēm, mācot studentiem kaut ko tādu, kas nedaudz pārsniedz viņu prasmes, vienlaikus palīdzot viņiem mācību procesā. Studentiem jāapgūst attiecīgā prasme pēc tam, kad tās vairākas reizes izmantotas, pēc tam jūs varat pārtraukt sniegt viņiem palīdzību.- Piemēram, jūs varētu uzsākt padziļinātu lasīšanu, liekot studentiem to darīt noteiktā fragmenta stundā, un pēc tam dodot viņiem iespēju to darīt atkal un atkal. Pēc tam jūs varētu lūgt viņus rūpīgi izlasīt fragmentu ārpus klases un uzrakstīt kopsavilkumu par to.
-
Īstenojiet pašreizējās stratēģijas un prasmes. Studenti bieži novēros un kopēs prasmes, kuras jūs izmantosit kursa laikā. Šī iemesla dēļ ir ļoti svarīgi izmantot tādas prasmes, kādas vēlaties viņiem apgūt.- Piemēram, jūs varētu parādīt saviem studentiem, kas ir labs izjautājums, izmantojot jautājumus, kurus viņiem uzdodat klasē. Jūs varētu viņiem parādīt arī labas rakstīšanas paraugu, parādot viņiem e, kuru rakstījāt, kamēr bijāt students.
-
Uzdodiet jautājumus. Fakts, ka uzdodat jautājumus, palīdzēs jūsu studentiem izveidot saikni starp lasīto un viņu pašu pieredzi vai zināšanām. Īpaši svarīgi ir uzdot jautājumus, kas palīdzēs jūsu izglītojamajiem saistīt viņu pašu dzīvi ar lasīto. Noteikti uzdodiet studentiem interesantus jautājumus, kas viņiem palīdzētu atrast labu veidu, kā piedalīties diskusijā.- Koncentrējieties uz atvērtiem jautājumiem, nevis uz tiem, uz kuriem prasa atbildes jā vai nav. Uzdodiet jautājumus, kas sākas ar kā un kāpēc. Kad jūs uzdodat jautājumus, uz kuriem var atbildēt vienā vārdā, pārliecinieties, ka vismaz mudināt studentus pateikt vairāk jautājumu, sākot ar kā un kāpēc.
- Ja, piemēram, esat tikko pabeidzis lasīt Dalloway kundze no Virginia Woolf, jūs varētu pajautāt saviem studentiem Kā vilnas kundze stāsta šo stāstu? vai Ko šis formāts atklāj par to, kā mēs sakām paši savu dzīvi?
-
Izmantojiet vizuālos palīglīdzekļus Filmu, attēlu un citu vizuālo palīglīdzekļu izmantošana var būt ļoti izdevīga tiem jūsu studentiem, kuriem ir jāredz, lai saprastu. Lai kāda būtu jūsu izvēlētā mācību metode, nodarbību laikā jums jāapsver viena vai otra vizuālā palīglīdzekļa izmantošana. Tie var būt materiāli, kas balstīti uz jaunām tehnoloģijām, piemēram, PowerPoint, vai tradicionālāki vizuālie palīglīdzekļi, piemēram, rakstāmraksti vai piezīmes, ko jūs ievietojat uz tāfeles.- Piemēram, PowerPoint izveide, kas risina sarežģītus jēdzienus, izmantojot attēlus, var palīdzēt dažiem jūsu skolēniem izprast grāmatu, ka vienkārša lasīšana tos, iespējams, nav devusi.
- Filmas var būt arī noderīgi vizuālie palīglīdzekļi. Jūs varētu izmantot filmu, lai papildinātu grāmatā aprakstīto izliekto ainu vai veiktu salīdzinājumu pēc tam, kad esat pabeidzis grāmatas lasīšanu kopā ar saviem studentiem.
-
Iedrošiniet studentus. Lai literatūras stundā radītu pozitīvu vidi, jums būs jāiedrošina savi studenti, kuri sniedz ieguldījumu diskusijās. Tas var būt vienkārši Paldies, ka izvirzījāt šo jautājumu kuru jūs sāktu pēc tam, kad audzēknis ir beidzis komentēt vai uzdot jautājumu. Jūs varat arī izvēlēties iesniegt personiskākas kopijas. Šajā gadījumā jūs varētu teikt, piemēram Es sev uzdevu to pašu jautājumu, kad pirmo reizi lasīju grāmatu.- Paldies arī studentiem par piedalīšanos katras klases beigās. Jūs varētu teikt, piemēram Man ļoti patika mūsu diskusija šodien. Paldies visiem par piedalīšanos, nesot tik daudz labu ideju.
- Izvairieties kritizēt savu studentu runu vai atņemt viņiem runu, ja viņi saka kaut ko mulsinošu. Ja kāds no jūsu studentiem sniedz neskaidras atbildes, varat lūgt viņus paskaidrot tos, piemēram, pasakot Tas ir interesants viedoklis. Kāpēc jūs to sakāt? vai tad Liekas, ka jūs nodarbojaties ar sarežģītu koncepciju. Vai vēlaties, lai par šo tēmu labāk diskutētu pārējā kursa laikā?
- Izvairieties koncentrēties uz dotā jautājuma kvalitāti. Tas, ka jūs teicāt, ka, jūsuprāt, ir jautājums labi varētu likt citiem studentiem domāt, ka viņu labumi nav labi. Tādēļ jums jācenšas izvairīties no šāda veida atzīšanas. Tā vietā pieturieties pie piezīmēm, kas viņus pamudinās. Jūs pat varat izmantot neverbālu pamudinājumu, piemēram, smaidot, paceļot īkšķi vai pamājot.
3. daļa Stratēģijas izstrāde
-
Darbs ar mentoru. Dažās nodaļās var tikt norīkots mentors, kurš palīdzēs jums pirmajā klasē. Ja jūsu nodaļa jums to nepiešķir, tad jūs varētu padomāt par mentora izvēli sev. Izvēlieties kādu, kas, jūsuprāt, ir vislabākais, lai palīdzētu jums attīstīt labas mācīšanas prasmes.- Ja, piemēram, jūs esat viduslaiku mākslinieks, jūs varētu lūgt, lai jūsu mentors būtu cits vidējā vecuma speciālists savā nodaļā. Labam mentoram tomēr nav jābūt tādām pašām intelektuālajām interesēm kā tev. Jūs varētu vienkārši izvēlēties kādu, kurš, jūsuprāt, būs labs mentors savas pieredzes vai personības dēļ.
-
Pilnveidojiet savas zināšanas pedagoģijā. Jūs varat uzlabot savas pedagoģiskās zināšanas un atrast piemērotas metodes literatūras mācīšanai, apmeklējot lekcijas un lasot rakstus par mācību literatūru. Mēģiniet lasīt žurnālus vai skatīties prezentācijas, kas attiecas uz stāstiem, kurus mācāt.- Ja jūs, piemēram, veicat kursu Titus Andronicus Autors Viljams Šekspīrs, jūs varat lasīt rakstus par visefektīvākajām mācību stratēģijām, kā to mācīt. No otras puses, ja jūs apmeklējat kāda autora lasītu lekciju, varat mēģināt piedalīties intervencēs saistībā ar pedagoģiju, kas parāda, kā mācīt kādu no viņa vai viņas cieņu.
-
Iedvesmojieties no iecienītākajiem skolotājiem. Padomājiet par skolotājiem, kuri jums piedāvāja labākās literatūras nodarbības universitātē, lai nākt klajā ar idejām mācību stratēģijām. Jūs varētu uzdot sev šādus jautājumus.- Kādas mācību metodes jūsu iecienītie skolotāji izmantoja klasē?
- Kas jums patīk šajās mācību metodēs?
- Kā šīs metodes palīdzēja jums saprast un apspriest sarežģītas tēmas?
- Ja jā, ko jūs mainītu attiecībā uz šīm metodēm, ja tās izmantotu savām nodarbībām?
-
Nosakiet savas stiprās puses Balstoties uz iepriekšējo mācību pieredzi, jums, iespējams, jau ir priekšstats par jomām, kurās jūs izceļat, kad runa ir par kursa pasniegšanu. Piemēram, jūs varētu būt ļoti labs, kad ir nepieciešams izveidot PowerPoint prezentācijas, sākt diskusijas telpā vai palielināt studentu interesi par grupas darbu.- Sastādiet to stiprās puses, kuras jums ir mācīšanā, kā arī citas prasmes, kuras, jūsuprāt, varētu būt efektīvas mācīšanas stratēģijas.
-
Jautājiet kolēģiem ieteikumus. Tie, kuriem ir lielāka pieredze, ir izcili resursi, kas var izglītot jūs par mācību stratēģijām un palīdzēt jums atrast idejas stundu plānošanai. Neatkarīgi no tā, vai esat beidzis asistents, kurš sāk mācīt, vai arī profesors, jūs varat uzzināt kaut ko jaunu no pieredzējušāka kolēģa jūsu nodaļā.- Mēģiniet noorganizēt tikšanos ar vienu no savas nodaļas kolēģiem, kurš arī māca literatūru. Palūdziet viņam izteikt priekšlikumus, pastāstīt, ko viņš domā par jūsu metodēm, sniegt jums resursus, kas varētu jums palīdzēt, vai vispār sniegt jums idejas.
- Lūdziet apmeklēt citas literatūras kursus, lai redzētu, kā citi profesori rosina diskusiju.
-
Uzrakstiet savu mācību filozofiju. Pēdējais nosaka jūsu kā skolotāja mērķus un vērtības. Šādas filozofijas izveidošana pat palīdzēs attīstīt mācīšanas prasmes, tāpēc ir laba ideja kaut ko pateikt, pat ja jums tas nav vajadzīgs. Lielākā daļa mācību filozofiju ietver:- savas idejas par mācīšanos un mācīšanu,
- izmantoto mācību stratēģiju apraksts,
- paskaidrojums, kāpēc māca tā, kā māca.
4. daļa Kursa sagatavošana
-
Pārzināt savas nodaļas prasības. Jūsu nodaļai var būt īpašas vadlīnijas kursam, kuru pasniedzat, tāpēc ir svarīgi zināt, pirms sākat sagatavot kursu, kuru plānojat dot. Piemēram, jūs varētu vēlēties izpētīt dažas no šīm tēmām, sniegt noteikta veida mājas darbus vai apspriest noteiktas koncepcijas.- Jautājiet nodaļas vadītājam vai citam vadītājam, vai jums ir iespēja ielūkoties citu skolotāju programmā, lai iegūtu priekšstatu par to, kā jums vajadzētu pasniegt savu kursu. Izmantojiet šo mācību programmu, lai noteiktu, kā jūs varat izpildīt katedras prasības šim kursam.
-
Padomājiet par tēmas izvēli. Ja jūs veicat īpašu kursu savas nodaļas vārdā, jums, iespējams, ir tēma jau pašā sākumā. Neskatoties uz to, jūs joprojām varat pievienot precīzāku tēmu. Ja jums piešķirtajam kursam nav noteiktas tēmas, tad, ja izvēlaties noteiktu tēmu, jums var būt vieglāk izvēlēties lasīt un dot mājas darbus. Izplatītākās tēmas literatūrā ir:- Franču vai afrikāņu literatūra,
- studiju rakstnieki, piemēram, Šekspīrs, Moliērs vai Voltērs,
- ģimene,
- pārtika,
- veida,
- mitoloģija,
- pilsētas vai lauku literatūra,
- simbolika,
- tādos laikos kā 20. gadsimts, renesanse vai apgaismības laikmets,
- literatūras veidi, piemēram, romāni, dzeja, drāma vai ziņas,
- distopija vai lutopija,
- sievietes rakstnieces.
-
Izveidojiet studējamo grāmatu un grāmatu sarakstu. Kad esat izvēlējies tēmu, varat sākt veidot to grāmatu sarakstu, kuras varētu mācīties savas klases laikā. Šajā sarakstā var būt daudz vairāk grāmatu, nekā jūs varat objektīvi izpētīt, tikai paturiet prātā, ka vēlāk varat to samazināt.- Jums ir arī iespēja lūgt savus kolēģus par to. Kāds, kurš ilgu laiku māca, iespējams, var ieteikt idejas, kas ir ideālas kursam, kuru jūs gatavojaties dot.
- Piemēram, ja jūs vadāt nodarbību, kurā galvenā uzmanība tiek pievērsta sieviešu rakstniecēm, jūs savā sarakstā varētu iekļaut Sylvia Plath, Zora Neale Hurston, Virginia Woolf un Toni Morrison grāmatas.
-
Iestatiet lasīšanas programmu. Kad esat izvēlējies grāmatas, kuras izmantosit savam kursam, jums būs jāizstrādā lasīšanas programma. Lai sāktu, jums jāizlemj par kārtību, kādā vēlaties, lai jūsu studenti lasītu grāmatas. Vēlāk jūs varat piešķirt e daļu, kuru lasīsit nedēļā.- Veidojot lasīšanas programmu, ņemiet vērā es garumu. Ja jūs lasāt grāmatas vai citus garos tekstus, lasījumi jums būs jāsadala vieglāk pārvaldāmās sadaļās. Lai iegūtu īsus izvilkumus, jaunumus vai dzejoļus, vienā stundā jūs varētu lasīt visu.
-
Izvēlieties mājasdarbu. Lielākajā daļā literatūras kursu studentiem tiek lūgts uzrakstīt vismaz vienu disertāciju, taču varat pievienot arī citus mājasdarbu veidus. Piemēram, jūs varat lūgt viņiem veikt prezentācijas, vadīt diskusijas, veikt viktorīnas vai pat kārtot eksāmenu.- Noteikti pārskatiet sava kursa prasības, lai redzētu, vai jūsu nodaļa uzliek noteiktu uzdevumu veidu.